Raine和Beukman（2002）指出新西兰的大学科技商业化办事处的远景。由于公共财源的缩减，新西兰必须鼓励大学和工商界以合作方式来充裕研发财源，以及促成研究所获得的科技和知识产权能够商业化。探讨了产学合作办事处在科技商业化过程中所扮演的角色，展现了新西兰Canterbury 大学所采用科技商业化模式。

Nil（2002）报道，加拿大大学与学院协会(AUCC)，呈交给下议院财政常务委员会的一篇简要性的报告。报告中提到经由该协会和政府官员、私人机构与非政府团体等之间的合作努力，获得出一些攸关加拿大未来发展的强烈共识，就是投资于教育，支持研究开发，推动社会各部门的创新，以及培养学生多方面的技能等。面对着知识经济时代的来临，大学借着教学、研究与社区服务等功能的发挥，在创新过程中扮演着关键角色。

Mitra、Kumar和Wyn（1999）认为，在科学园区发展过程中，澳洲大学扮演重要角色，除了影响初期衍生的企业类型和数目外，后续还提供厂商管理教育、顾问服务，甚至图书馆、实验室等设备。厂商则藉由学生研究项目、招募毕业生、协助教学等方式，加深与大学的合作关系。

Calvert和Patel（2002）研究认为，英国大学与产业的研究合作方式有许多种，诸如发展联合研究计划、公司员工到大学工作、大学中的科学家到公司工作、大学科学家担任公司的短期顾问、以及参与正式及非正式的网络联机工作等。

Mitin和Grabilnikov（2001）认为，俄罗斯高科技教育系统的特色是产学间的合作关系密切，特别是在航天工业。在过去几年内，绝大多数的俄罗斯大学都已和企业或研究中心建立合作关系。

日本研究振兴局研究环境、产业连携课（2003）指出，日本政府从1995 年《科学技术基本法》的施行，到1998 年《大学等技术移转促进法》的制定，支持大学等机构成立研究成果技术移转民间企业的技术移转机构(TLO)。